Interjú Daniel Huete spanyol akadémiai kiválósági társasággal
Beszélgetést készítettünk Daniel Huete-vel, aki a Rovira i Virgili Egyetemen pszichológiát végzett, öregedés és egészségügy mesterképzéssel, jelenleg pedig adatkezelési és hasznosítási technikus.
Daniel példaértékű hallgató, aki már a középiskolában kitüntetéseket szerzett, Katalónia legjobb 500 szelektivitási és 32 kitüntetést ért el az egyetemi és a mesterképzés között; a rendkívüli diplomadíj mellett.
«32 Becsület beiratkozása az alapképzés és a mesterképzés között ... milyen volt az egyetemi színpad?
Az igazság az, hogy az egyetemi színpad minden szempontból gazdagító élmény volt, mivel nemcsak formális és szakmai tanulási kontextus, hanem lehetőséget kínál az emberekben más releváns szempontok (önismeret, társadalmi szféra, érzelmi szféra ...). Például társadalmi szinten nagyszerű barátokat, referenciákat és kapcsolatokat hozok ... amelyeket egyébként nem tudtam volna meg. Egy másik példa: személyes szinten olyan átalakító tapasztalatokat és transzverzális készségeket viszek magammal, amelyek mind személyes, mind szakmai szinten nagy értéket képviselnek.
Akadémiai szinten nem éreztem magam nagyon különbnek a dinamikától, ami mindig is volt, olyan mértékben, hogy kicsi korom óta szerettem tanulni, kitoltam magam és feladtam. Mindig kiváló átlagom volt. A középiskolában kitüntetéseket kaptam, megszereztem az 500 legjobb szelektivitási osztály egyikét Katalóniában, abban a fokozatban, amelyet a tanulmányok rendkívüli befejezése díjjal tüntettek ki ... Talán az, hogy észrevettem némi változást, az a "Tehetség" relatív jelentőségében rejlik "és erőfeszítés. Míg például a középiskolában, ha ügyes vagy, viszonylag kevés erőfeszítéssel juthatsz előre, addig az egyetemen úgy érzem, hogy a napi erőfeszítésnek/állandó munkának sokkal nagyobb súlya van, mint az esetlegesen meglévő szellemi képességekben.
Hogyan szervezted?
Ahogy az előző kérdésben előre láthattam, fő stratégiám az állandó napi munka volt. Pontosabban, megpróbáltam saját jegyzeteket írni az órán elmagyarázottakról, mielőtt ugyanarra a tárgyra a következő foglalkozást tartanám. Abban az esetben, ha más emberek számára hasznos lehet, néhány technikát használt erre:
- Az információk rendszerezése és strukturálása (szakaszok és hierarchiák, színkódok, képek és vizuális sémák segítségével).
- Magyarázza el a lehető legegyértelműbben, mintha valaki más el akarná olvasni őket (bár a mai önmaga olyan dolgokat láthat, amelyek nagyon nyilvánvalóak, hogy felhívják a figyelmüket rájuk, talán néhány hónap múlva már nem látja ilyen egyértelműen, és hálás vagy amiért elmagyaráztam "bolondoknak").
- Kapcsolja össze a fogalmakat egymással (az adott tantárgyból, más tantárgyakból és minden más ismeretből, amely rendelkezik).
- Töltse ki/bővítse ki az információkat a bibliográfiával és a tanárokhoz intézett kérdésekkel, ha az embernek nincs tisztázva vele kapcsolatban ...
Ezekkel az erőfeszítésekkel elősegítette az információk kidolgozását, megértését és megszilárdítását, elősegítve az értelmes tanulást. Így jobban megérthette a következő osztály magyarázatait. És amikor eljöttek a vizsgák, sok mindent tudtam már többé-kevésbé az utolsó tanulmány elvégzése előtt (időmegtakarítás és a stressz csökkentése).
Volt-e szabadideje a kapcsolat bontására?
Elengedhetetlen az idő megszervezése, mind a tanulással, mind a nem tanulással kapcsolatban. Egészségünk és jólétünk szempontjából is nagyon fontos, hogy legyen időnk kikapcsolni az életet és élvezni más dolgokat. Az a személy, aki kizárólag és kizárólag a tanulásnak szenteli magát, és nincs ideje másra, valószínűleg megkeseredik és szenvedni fog. És ezt azért mondom, mert velem történt, és most nincs kétségem afelől, hogy ez hatalmas hiba volt. Paradox módon a vizsgálatok során még kontraproduktív is. Ha stresszes és keserű vagy, mert éppen tanulsz, vannak olyan számaid, amelyek negatívan befolyásolják a koncentrációt, a tanulási motivációt stb. Ezért az általunk végzett napi és heti tervezés során időt kell foglalnunk a pihenésre és a pihenésre. Ha szükséges, akár a napi rutin részeként is megtervezi.