PDF Minden, amit szeretünk enni, egészséges Ingyenes letöltés PDF

Rövid leírás

1 NEGYEDIK évfolyam - 3. egység - 15. foglalkozás Egészséges minden, amit szeretünk enni? Miért szükséges, hogy l.

Leírás

NEGYEDIK ÉVFOLYAM - 3. egység - 15. ülés

Egészséges minden, amit szeretünk enni? Miért van szükség arra, hogy a gyerekek megtanuljanak dönteni az elfogyasztott ételről? A fiúknak és a lányoknak joguk van arra, hogy képezzék magukat az általuk fogyasztani kívánt termékek kiválasztására. Ha már kisgyermekkorától kezdve megtanulja, hogyan hozhat egészséget elősegítő döntéseket, segít felelősségteljes felnőtté válni. Ebben a foglalkozásban a tevékenységek lehetővé teszik számukra, hogy megismerjék és átgondolják egyes élelmiszerek tápanyagtartalmát, összehasonlítva őket, felismerve ezzel a "szemét" ételek testükre gyakorolt hatását.

A foglalkozás előtt Ossza meg a felmérést a hallgatókkal napokkal korábban, az osztályban csak adatokat szerveznek. (1. függelék). Nézze meg a következő játékot az élelmiszer-címkéken: http://es.nourishinteractive.com/kids/healthy-games/7-subete-al-juego-de-lasetiquetas-alimenticias-informacion-nutrientes előzetesen koordinálja az innováció osztályterme. Készítsen öt részből álló élelmiszer kártyákat (alma, sárgarépa, hal, tojás és vaj) a csapatépítéshez. Készítsen elő egy csapatonkénti készletet joghurtból és rágcsálnivalót tartalmazó edényből vagy címkéből. Tekintse át a tudomány és a környezetvédelem szövegét. 4 Olvassa el a 3. mellékletet: Információ a tanár számára. Nyomtassa ki a 2. számú melléklet szükséges példányait a hallgatók számának megfelelően.

Anyagok vagy források a joghurt címkék és snackek használatához. Nagyító Az 1. és 2. melléklet rejtvénykártyáinak másolatai. Tudomány és környezetvédelem 3. évfolyam. Joghurt, gyümölcssaláta, szóda, snackek képei.

Negyedik osztály - 3. egység - 15. ülés

A TUDOMÁNY ÉS A KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK ÜLÉS TANTERVÉNEK TERÜLETÉN DOLGOZÓ KOMPETENCIA (K), KAPACITÁS (OK) ÉS MUTATÓ (K)

Tudományos módszerekkel vizsgálja a tudomány által vizsgálható helyzeteket.

Adatok vagy információk előállítása és rögzítése.

Adatokat vagy információkat rögzítsen táblázatokba vagy más grafikus szervezőbe.

Kritikus álláspont kialakítása a társadalomban a tudomány és a technológia területén.

Értékeli a tudás, valamint a tudományos és technológiai munka következményeit.

Magyarázza el, hogy a „szemét” fogyasztása milyen hatással van az emberek egészségére.

A foglalkozás pillanatai

KEZDÉS Csoportos osztályban

Üdvözöljük a diákokat, és felidézhetjük velük, mi történt az előző órán a párbeszéd alapján, a következő kérdésekkel: milyen tevékenységeket végezünk? Mit tartalmaz az étel? Milyen tápanyagokat tartalmaz? Melyik élelmiszercsoportot alkotják ezek az ételek a következőkhöz tartoznak: tej, hagyma, füge, lencse, zeller, citrom? Az ételek egyetlen vagy több tápanyagot tartalmaznak? Melyek azok az ételek, amelyek fehérjét tartalmaznak? Milyen funkciójuk van olyan ételekkel, mint az alma és a saláta? Hallgassa meg a hallgatók véleményét, és erősítse meg azokat a kulcsfontosságú fogalmakat, amelyek a foglalkozás alapjául szolgálnak, például: élelmiszercsoport, tápanyagok stb. Közölje a foglalkozás célját: ma megvizsgálunk néhány olyan ételt, amelyet a gyerekek szeretnek, de amelyek gyakran fogyaszthatják egészségüket. Emlékeztesse őket arra, hogy manapság gyakorolniuk kell és figyelembe kell venniük az együttélés következő szabályait: hallgassák meg a partnert, amikor ötleteket adnak hozzá; járuljon hozzá ötletekhez a fordulás kérésével; aktívan dolgoznak egyénileg és csapatban.

Negyedik osztály - 3. egység - 15. ülés

Alakítson munkacsoportokat a kirakós technika segítségével. Ehhez öt darabra vágott képet kapnak, az ételek alakjának összeállításakor megalakítják munkacsoportjukat. A csapatok: alma, sárgarépa, hal, tojás és vaj.

2. FEJLESZTÉS 70

A társadalmi-tudományos vagy paradigmatikus kérdés megközelítése Csoportos osztályban Kiinduló helyzet Beszélje meg a következő esetet:

Paulina és Samuel nagyon boldogan mennek el egy gyermek partira, mert a tánc és a szórakozás mellett különféle ételeket kóstolhatnak meg. Ezen a partin üdítőket, gyümölcssalátát, joghurtot, chicha morada-t, salchipapát, süteményeket és cukorkákat kínálnak. Paulina úgy dönt, hogy chicha moradát és gyümölcssalátát fogyaszt joghurttal, míg Sámuel úgy dönt, hogy szódát és szalchipapát fogyaszt. Kérdéseket vet fel: szerinted ki hozza meg a legjobb döntést? Mit gondol, miért döntöttek rosszul vagy jól? Mit gondoltok, milyen nehézségeket okozhat Manuel egészségében, ha gyakran fogyaszt szalchipapákat és üdítőket? Milyen más néven nevezik a salchipapákat?, snackek és üdítők ismertek? (A hallgatók várhatóan megválaszolják a kérdéseket, és megemlítik a „szemét” ételeket.) Tegyen fel egy táblát a táblára, amely azt mondja: „Vajon mit eszünk?” Kérd meg a tanulókat, hogy figyeljenek meg, beszélgessenek társaikkal, és fejezzék ki ötleteiket az osztályteremben. Figyeljen figyelmesen a csapatok párbeszédére. Ezután segítsen nekik kérdésekkel:

Igaz-e vagy sem az, amit a táblán mond? Mit gondolsz?

Amikor a hallgatók kifejezik ötleteiket, kérdezd meg tőlük: miért gondolod igaznak vagy hamisnak? Gondolod, hogy a gyorsétel fogyasztása némi hasznot hoz nekünk vagy árt az egészségünknek?

Negyedik osztály - 3. egység - 15. ülés

Hipotézismegállapítás Kérje meg a tanulókat, hogy írják meg válaszaikat az élményfüzetükben feltett kérdésekre. Kérd meg őket, hogy osszák meg a válaszokat, hallgassák meg őket, és írják fel a válaszokat a táblára vagy egy papírlapra az egyes kérdések alá, hogy szembeállítsák őket az óra alatt. Kérdezze meg, hogy mindenki egyetért-e a válaszokkal, vagy bárki másként gondolkodik?.

A vizsgálati terv kidolgozása Kérje meg a tanulókat, hogy találjanak ötleteket, hogyan tehetnénk meg a „szemét egészségének egészségre gyakorolt hatásait és azt, hogy mi vagyunk azok, amiket eszünk”; Azt is, hogy mit kell tennünk az egészséget kedvező döntések meghozataláért. Hallgassa meg és rögzítse válaszaikat, és javasolja, hogy készítsenek tevékenységi tervet a rendelkezésre álló forrásokkal együtt. Várhatóan javaslatot tesznek, vagy mindenesetre arra irányítják őket, hogy mit javasolnak bemutatni a hallgatókkal: • Készítsen felméréseket az étkezési szokásokról és vonjon le következtetéseket. • Vegyen magával különféle élelmiszer-címkéket, hogy ellenőrizze azok tápanyagtartalmát. • Olvasson újságokban, magazinokban, könyvekben és az interneten, és készítsen összefoglalókat. • Mondja el nekik, hogy az óra során tevékenységeket fognak végezni, magyarázatokat keresnek ötleteikre, és így a felvetett probléma megoldásával javítani tudják válaszaikat.

Információk rögzítése és elemzése, valamint a hipotézisek összehasonlítása Csoportban

Megbeszélgettünk a szokásokról és a csomagolt ételek kiválasztásáról. Javasoljuk, hogy a diákok csapatként néhány napon belül végezzenek felmérést az iskolán belül és kívül (10 fő; 5 férfi és 5 nő, 25 és 30 év közötti). Az előrejelzés és az 1. melléklet használata. Miután a felméréseket alkalmazták, kérje meg őket az eredmények rendszerezésére, következtetések levonására és megosztására az osztályteremben. Ehhez botokkal megszámolhatják, hány válaszolt az egyes alternatívákban. Tájékoztassa őket az osztályban, hogy lássák, melyik alternatíva volt a legtöbb.

Negyedik osztály - 3. egység - 15. ülés

Irányítsa az eredmények elemzését az egyes csoportokban úgy, hogy kördiagram formájában képviseljék a válaszokat, és ossza meg a különböző csoportok által elemzett információkkal. Kérje meg a csapatok egy-egy képviselőjét, hogy mutassa be az osztályban a felmérés egyes tételeinek eredményeit, és javasolja, hogy a következő szavakat használja: „Minden 10 interjúalany közül… x válaszolt…” Írja fel az egyes csoportok eredményeit. Kérje meg őket, hogy figyeljék meg az eredményeket, jelezve, hogy mely válaszok ismétlődtek a legtöbbször. Támogassa őket az emberek gondolkodás iránti érdeklődésére vonatkozó következtetések kifejtésében és annak elemzésében, hogy az étel tartalmaz-e annyi tápanyagot, amely szükséges az egészség megőrzéséhez.