Mielőtt elkezdené ismertetni a biztonság fontosságát a lőfegyverek kezelésében
Pszichológiai szempontból az emberi tanulás működésének mechanizmusai már ősidők óta jól ismertek, és számos empirikus tanulmány tárgyát képezte. Alapvetően a tanulás az ember viselkedésének viszonylag állandó változásának folyamata, amelyet a tapasztalatok generálnak (Feldman, 2005). Ennek során az agy egyéni kognitív folyamatok sorozatán megy keresztül, amelyek révén új információk (tények, fogalmak, eljárások és értékek) asszimilálódnak és internalizálódnak, valamint új értelmes és funkcionális mentális reprezentációk (tudás) épülnek fel, amelyek aztán alkalmazhatók helyzetekben azokon a kontextusokon kívül, ahol megtanulták őket, vagy talán ezekhez hasonlóak (például harcban).
A tanulás nemcsak az információk memorizálásából áll, hanem ismerni, megérteni, alkalmazni (különösen az előzetes ismereteket), elemezni, szintetizálni és értékelni is szükséges. A tanulás mindenesetre mindig magában foglalja az agy fizikai szerkezetének és ugyanakkor funkcionális szervezetének megváltozását.
Ez a megközelítés számos érdekes pontra mutat rá, köztük egy alapvető számomra, és ez a tanítás progresszív jellege: minden lépés a hallgató tapasztalatán és előzetes tudásán alapul, tehát ha nem teljesítettek egy technikai képzést alapszintű, aligha lesz képes integrálni és alkalmazni a haladókat. A gyermekeknek betűket kell megtanulniuk a szavak előtt, összeadniuk és kivonniuk kell a szorzás vagy osztás előtt. Ez nyilvánvaló és elfogadható a legtöbb közönség számára.
Mindenesetre egy professzionális pedagógus tudja, hogyan kell tökéletesen felépíteni az iskolai tananyagot úgy, hogy a tanulási görbe helyesen fejlődjön és a célok teljesüljenek. Sajnos a lőtéren talált "oktatók" közül nagyon kevesen vannak "tanárok", és a legtöbb esetben nem tudják, miért, mikor és hogyan alkalmazzák az edzés egyes fázisait. A szokásos dolog az, hogy a tanulói szakaszban megfigyelt minták megismétlődnek.
Ez a nagyon fontos tényező hozzáadódik egy másik, nem kevésbé fontos elemhez: a hallgató motivációjához. És az, hogy ugyanezek érdeke nagyban befolyásolja az eredményt: többé-kevésbé vonzó, kisebb-nagyobb nehézségű feladatok, amelyek magukban foglalhatnak bizonyos szintű kockázatot, vagy a közönség (kollégáik) előtt való jelenlét ténye, módosítsa a Rendőrség/Vigilante/Escort részvételének szintjét, akit megtanítunk lőni.
Bizonyos tantárgyak előnyben részesítése miatt a hallgató elmaradhat bizonyos edzésektől, elkerülheti a helyzetet, vagy egyszerűen azért, mert egyáltalán nem érdekli őket. Mivel a hallgató nem rendelkezik megfelelő ismeretekkel vagy megbecsüléssel arról, hogy a "milyen" tantárgyak a legfontosabbak a tanfolyamon, ennek az lehet az eredménye, hogy elveszíti az alap- és alapismereteket a lövész számára.
Ezzel kapcsolatban megjegyzem, hogy tegnap olvastam Massad Ayoob "Beretta Pistols fegyveremésztési könyvének" nemrégiben megszerzett példányát. A bevezetőben Ayoob pontosan ezt a tényt sajnálja: műveit elejétől a végéig olvasásra írják, azonban sok olvasó közvetlenül az érdeklődésre számot tartó cikkekhez megy, kihagyva például a biztonságról szóló fejezetet. Az oktató által kitalált megoldás az, hogy a fogalmakat egyszerűen és újra megismételjük az egész könyvben, így előbb-utóbb kénytelenek vagyunk elolvasni őket. Elértük ezt a pontot ...
Ez komoly dilemmát okoz nemcsak az oktató, hanem az iskola számára is. Ha közintézményről van szó, a felelősség az elsőre hárul: ha a hallgatónak "nincs jó ideje" a tanfolyamon, elveszíti tekintélyét (példa: ha az oktató a tanfolyam alatt nem rendez "előadást"), vagy nem tűnik ninja szupermegaguay-taktikának öltözöttnek, a hallgató nem tartja elég "jónak").
Ha a központ magánkézben van, akkor még rosszabb lesz, mivel az iskola "unalmas" hírnevet szerez, tanfolyamait kritizálják (legtöbbször alapozás nélkül), mi pedig a formatív PROSTITUTION-hoz vezetünk. Ebben a szakaszban a hallgató "kiválasztja" a tartalmat és "fizet" érte, nem tér vissza oda, ha a kapott képzés nem felel meg irreális elvárásainak.
Az internet Damokles kardjává vált számos oktató és akadémia számára, és sok oktatási program torzítása lett: innen eltávolítom (fontos, de nem érdekes), és onnan teszem hozzá (haszontalan látvány, de nagyon népszerű). A hallgató boldogan távozik, az akadémia pénzt keres, és ... a következő kiadásig.
Ez a (felismerem) fárasztó bevezetés véleményem szerint a következő hírek közvetlen eredete, amelyeket a speciális fórumokon sokat kommentáltak:
Miért fordulnak elő továbbra is fegyveres balesetek, még a magas képesítéssel, önéletrajzzal, külföldi tanfolyamokkal, több éves tapasztalattal rendelkező személyzetnél is? Nos, nagyon egyszerű, mert a lövés ABC-jét (vagy mondhatnám, A-ját), vagyis a biztonságot nem tanítják megfelelően, ez nem a hallgatók érdeke, vagy nem is jelenik meg a tananyagban, vagy az órán elmagyarázzák (ugyanez történt a biztonsági őr tanfolyamomon is). Amikor a hallgató úgy halad előre a tanulásban, hogy közvetlenül a J-hez vagy az M-hez ugrik, előbb vagy utóbb eléri a ... PUM!
Példák a szivattyúkra! mindet ismerjük, bár amennyire lehetséges, általában "elfedik" őket, olyan kevesen jelentek meg a médiában:
Tényleg olyan nehéz?
A fegyverek és a lövöldözős tananyagok kétféle megközelítést találhatunk a tantárgyhoz: vagy lábujjhegyes, vagy az ajánlások felsorolása olyan kiterjedt, hogy a hallgató nem tudja, hol kezdje. Ez valóban problémát jelent, mivel a tantárgyak listája, amelyet a rendőrségnek vagy a biztonsági őrnek meg kell tanulnia az alapképzés során, önmagában meglehetősen kiterjedt, és általában nem azok, amelyekre a hallgatók figyelnek a legjobban, vagy amelyeket a legjobban figyelembe vesznek. fontos.
Ezt a tényt szem előtt tartva úgy gondolom, hogy ebben az esetben alkalmaznunk kell a KISS szabály (Tartsd egyszerűen, hülyén), és hagyva minket sallangban, maximálisan csökkentse a magyarázatot, amelyet felajánlunk a hallgatónak, hogy ne legyen kétséged afelől, mit tegyél a fegyver kezelésekor, vagy nem tudsz emlékezni rá. Pontosan ez a cikk célja: arról a nagyon fontos leckéről beszélni, amelyet gyakran nem tanítanak vagy értenek meg megfelelően, és amely időszakosan elfoglalja az események oldalait.
Miért veszélyesek a lőfegyverek?
Egyszerűen azért, mert elsődleges feladata az ÖLÉS vagy súlyos, egyszerű és egyszerű kárt okoz. Ha egy autó működik, az egyik helyről a másikra visz minket. Több okból szenvedhetünk balesetet, és ez halálos kimenetelű, de kialakításában eleve nem veszik figyelembe. Amikor egy kávéfőző működik, igaz, hogy megéghetünk, de feladata a reggeli elkészítése, nem pedig sérülés.