Pszichodiagnózis Pszichológus; egy gyermek és fiatal
Új on-line szolgáltatás:
1. Bemutatkozás
Ezen az oldalon kétségtelenül kitérünk az egyik olyan kérdésre, amely a szülőket leginkább aggasztja, és amely sok kérdést generál pszichológiai kabineteinkben.
Az olyan kifejezések, mint "nincs érdeklődése", "nem érdekli", "napi csata kezdeni vele a házi feladatok elvégzését", "állandóan eltereli a figyelmét", "elfelejtette megírni a házi feladatait" stb. ., olyan szülők gyakori panaszai, akik érdeklődnek abban, hogy mit kell tenniük a helyzet javítása érdekében.
Valószínűleg nincs egyetlen válasz, de annyi megoldásunk lesz, ahány gyerek van, mivel mindegyik bemutatja saját sajátosságait és körülményeit. Ennek ellenére megpróbálunk olyan általános nyomokat adni, amelyek vezetnek minket küldetésünk során.
2- A probléma megközelítése
Azt állítják, hogy egy alkalommal Albert Einstein zsenialitása tagadta, hogy felfedezései ragyogó intelligenciájának az eredményei lennének. Valójában ő maga is különböző tanulási problémákat mutatott be iskolai éveiben, amelyek egy nagyon diszkrét síkra terelték. Einstein azt állította, hogy minden elismerés nem annyira az intelligenciájának, hanem a kitartásának köszönhető. Más szavakkal, nagyon motiválta, hogy sikerrel járjon abban, amit kitűzött.
Amikor egy gyermek szembesül azzal a kihívással, hogy iskolába jár, feltételez bizonyos tanulást, vizsgákat és sikeres vizsgákat, eredményeit két fő tényező határozza meg:
1- Értelmi képessége. Vagyis a tanulási potenciálod.
2- A motiváció a tanulásra.
Könnyű kitalálni, hogy a jó tanulási potenciállal rendelkező és alacsony motivációjú gyermek gyengén teljesít, ez egyre nyilvánvalóbbá válik, ahogy a gyermek öregszik, mivel ez több munkától és a tanulmányi óráktól függ. Azonban egy normális vagy kissé alacsony tanulási képességű, de magas motivációjú gyermek valószínűleg sikeres lesz a tanfolyamokon.
Egy másik példa: a "tehetségesnek" minősített gyermekek, akikre többek között a magas tanulási potenciál jellemző, iskolai kudarcot szenvedhetnek, és akár nem is fejezhetik be a karrierjüket. Az egyik ok az, hogy motivációs szintjük az iskolán kívüli egyéb érdekek felé irányul, ezért arra a következtetésre juthatnánk, hogy a tanulási motiváció a legfontosabb tényező az adott gyermek iskolai teljesítményének előrejelzésében, bár várhatóan jó intelligencia hányados (IQ) megkönnyíti a tanulást, és ezáltal a gyermek tanulási motivációját, de ez nem mindig lesz így.
3- Hol kezdjem: Néhány előzetes gondolat
1- Ismerje a gyermek jellemzőit
Megjegyeztük, hogy a jó intellektuális képesség motiváció nélkül iskolai kudarchoz vezethet, ugyanakkor a korlátozott képességű vagy sajátos tanulási rendellenességű gyermek elveszítheti a tanulási motivációt. Ezért, ha bármilyen gyanú merül fel a tanulásban, a házi feladatok motiválásával párhuzamosan értékelést kell végeznünk ezen lehetséges nehézségek felderítésére, mivel ha csak motiválásra hagyjuk, és nem tudjuk megadni neki a erőforrások és eszközök, amelyekre szüksége van egy ilyen tanuláshoz, valószínűleg nem fogunk előrelépni.
Később kidolgozzuk a tanulási stílusokról szóló részt, ahol további részleteket adunk meg.
2- Kérdezd meg magadtól, mikor hagyta abba a gyereket, hogy motiválják a tanulmányok
A gyermek mindig megmutatta a motiváció hiányát az iskola és a tanulás felé, vagy hirtelen történt? A válasz erre a kérdésre fontos, mivel felmérhetjük, hogy szembesülünk-e egy kialakult attitűddel, vagyis vannak olyan gyerekek, akiknek mindig is nehezen haladt előre, és ezért bizonyos érdektelenség alakulhatott ki iránt többe kerül nekik, mint társaik, és ez alacsony motivációt eredményez.
Nagyon más, ha a demotiváció a gyermek evolúciós ciklusának egy bizonyos pontján történik. Az a gyermek, aki egy adott pillanatban hirtelen leesik az iskolai osztályzatáról, rámutathat a külső tényezők behatolására. Ezek lehetnek családdal kapcsolatosak (pénzügyi problémák, házassági bontások stb.), De iskolán belül is. Néha találunk olyan gyerekeket, akik más osztálytársak könnyű áldozatai, vagy akár olyanokat is, akik úgy döntenek, hogy csökkentik az osztályzatukat, jobban elfogadják a csoportban. Ha nem vagyunk képesek észlelni ezeket a problémákat, akkor nehéz lesz segíteni őket a motiválásban.
3- Összefüggünk-e szülőként azzal, amit kérünk?
Később rutinokról, munkáról, erőfeszítésekről stb. Fogunk beszélni, de összhangban vagyunk-e azzal, amit gyermekeinktől kérünk? Képesek vagyunk-e motiválni gyermekeinket?
Itt van az első ökölszabály:
A gyerekek mindig többet tanulnak abból, amit referenciamodelljükben látnak (általában a szülők), mint a tőlük kapott szóbeli utasításokból.
Ez azt jelenti, hogy ha motiválni akarom a fiamat, akkor nekem kell elsőként példát mutatni. Hogyan kérhetem meg, hogy olvasson el egy könyvet, végezze el a házi feladatait, tegyen erőfeszítéseket, ha még soha nem látta, hogy felvennék egy könyvet, és szívesen elolvassa, és emlékszem rá is, hogy a kanapén feküdt sört inni. Bár az apa állíthatja védekezésében, hogy már dolgozott, és most megérdemel egy kis szünetet, kevés haszna lesz, ha erőfeszítésre akarjuk ösztönözni fiunkat. Nem arról van szó, hogy bármilyen különleges szerepet vállalnánk, hanem arról, hogy őszintén megkérdezzük, leülünk vele, elmondjuk neki, mennyire boldog, hogy segíteni tud neki, és mennyire fontos számunkra látni, hogy elvégzi a házi feladatait vagy a tanulmányait.
Ha ezeket a napi időket gyermekeknek szenteli, az ösztönzi a bennük rejlő motivációt. Nem arról van szó, hogy színházat csináljunk, ami jobban bosszantaná a gyereket, sokkal inkább azt üzeni, hogy vele vagyunk az ő erőfeszítései során.