Néhány ötlet a VIU helyreállító gyakorlatáról
Ahhoz, hogy a helyreállító gyakorlatokról kezdjünk beszélni, először az eredetére, a helyreállító igazságosságra kell utalnunk. A helyreállító igazságszolgáltatás, amellyel a bűncselekmény elkövetése előtt a bűncselekmény elkövetése előtt megítélik, és ha bűnösnek találják, büntetést alkalmaznak, a helyreállító igazságszolgáltatás, ahogy Zehr (1990) kifejti, megfelel a bűnözők szemléletének. igazságosság, amely hangsúlyozza az embereknek okozott károk helyreállítását és a kapcsolatok helyreállítását, nem csak az elkövetők megbüntetését.
A helyreállító gyakorlatokat tehát olyan cselekvési javaslatokként definiálnánk, amelyek célja a közösség megerősítése, a konfliktusok megjelenésének megakadályozása és azokba való beavatkozás, oly módon, hogy az elkövető felelősséggel vállalja, hogy a cselekmény és a sértett személy meghallgatható és javítottnak érezte magát.
A helyreállító gyakorlatok egyik fő célja a közösség tagjai közötti affektív kötelékek megerősítése a konfliktusok megelőzése és megfelelő kezelése révén, elhagyva a büntető modellt, amely az oktatási közösségben hagyományosan használt erőforrás.
Az együttélés kezelése a helyreállító gyakorlatok segítségével magában foglalja a konfliktus felfogását mint a tanulás lehetőségét, a felelősség vállalását és az áldozatoknak okozott károk megtérítését. Zehr (1990) szerint a megközelítés megköveteli a lencse megváltoztatását és az együttélés-kezelési paraméterek, vagy inkább primitív és elavult együttélés-szabályozási paraméterek elhagyását, valamint a kapcsolatok szükséges humanizálását, ahol - mint már mondtuk - a másik (a tanuló) nem valaki, aki irányít, hanem valaki, akivel kapcsolatban állunk.
Mit jelentenek a helyreállító gyakorlatok?
Alapján Associació de Justícia i Practiques Restauratives de Balears, A helyreállító gyakorlatok egy sor olyan javaslatot alkotnak, amelyek informálisabbak, mások formálisabbak: hallgatás, affektív megnyilvánulások, helyreállító beszélgetések, kis informális összejövetelek, helyreállító körök és hivatalos összejövetelek.
Ha a helyreállító gyakorlatokat egy egyenlő oldalú háromszögben képviseljük, és megértjük, amint azt már korábban említettük, kettős funkciójuk van a megelőzés (a közösség megerősítése) és a beavatkozás (az okozott gonosz helyrehozása), akkor láthatnánk, hogy az ezt fenntartó széles alap szisztematikus munkát találnék a csoport kohéziója ezzel elkerülhető lenne a konfliktusok túlnyomó többsége. Kicsit előrébb haladva olyan helyzeteket találnánk, amelyek különleges cselekvést igényelnek, és már a háromszög felső csúcsában találunk még alacsonyabb százalékot, amely emellett speciális intézkedéseket igényel a konfliktusok kezelésére.
Helyreállító gyakorlatok az iskolákban
Figyelembe véve, hogy az oktatási központok a valós társadalom tükrei, és hogy a társadalmi kohézió erőteljes elemét is képezik, tőlük szükséges lenne mind a konfliktusok megelőzését és kezelését, mind az együttélés javítását támogatni. Így a helyreállító gyakorlatok megvalósítása kulcsfontosságú eszköz lenne ebben a tekintetben. Logikailag ez a folyamat idő- és képzési ráfordítást igényel, valamint az oktatói személyzet alapvető konszenzusát és koordinációját.
Hogyan lehet őket a gyakorlatban alkalmazni?
Itt megemlítjük azokat az informálisabb javaslatokat, amelyekkel meg lehet kezdeni a helyreállító gyakorlatokat az oktatási központokban.
-A párbeszéd körök, mint a csoportkohézió alapvető eszköze, amelyen keresztül mindenkinek lehetősége van kifejezni magát és meghallgatni. A körkörös csoportos elrendezésből indul ki, amely egyenlőséget és tiszteletet, önkéntes beavatkozást, titoktartást és biztonságot teremt, és az alapvető működési szabályokat követi (Costello, Wachtel és Wachtel, 2011). A tanár szerepe a párbeszéd elősegítője lesz. Általában egy kicsi tárgyat használnak, amelyet egyik emberről a másikra lehet átadni, ezáltal lehetővé téve a beavatkozás fordulatait, így megtanulva figyelmesek maradni és tiszteletben tartani a várakozást.