Az oktatási minőség egyre fontosabbá és összetettebbé válik »Emagister Guide
Nati Cabrera a pedagógia doktora és a felsőoktatás minőségének értékelésével és kezelésével foglalkozó egyetemi mesterképzés igazgatója. Ezt a programot a Katalónia Nyílt Egyetem (UOC) és az Egyetemi Rendszer Minőségének Ügynöksége (AQU) hozta létre. szakértői szakemberek képzése a felsőoktatási rendszerek minőségéről. Ez a mesterképzés, amelyet jövő októberben kezdenek tanítani, az első hivatalos spanyol nyelvű program ebben a témában. "Azt akarjuk, hogy mind az egyetemek, mind a képzési társaságok, az akkreditációs ügynökségek és az adminisztrációk megfelelően képzett szakemberekkel rendelkezzenek" - magyarázza az EDUL @ b csoport professzora és kutatója.
A felsőoktatás minőségének értékeléséről és irányításáról szóló egyetemi mesterképzés az első ilyen tárgy, amelyet a spanyol államban elvégeztek. Honnan jött a program létrehozásának ötlete?
Ebből fakad képzett és magasan képzett szakemberekre van szükségük az oktatási minőség területén. Ez egy visszatérő téma, amely különböző fórumokon jelenik meg, és amely végül az AQU és az UOC szoros együttműködésében valósul meg, hogy lehetővé tegye.
Jelenleg a minőség és minden, ami körülveszi, egy új funkció, amelyet az egyetemek és általában az oktatási rendszerek látnak el. Minőségi hálózatok és ügynökségek jöttek létre sok helyen, az egyetemeknek vannak egységei, sőt rektorhelyettesei is foglalkoznak ezzel a kérdéssel, a kormányzati osztályoknak pedig az értékelésre és az oktatás minőségére szakosodott személyzete van. Minden alkalommal, amikor a oktatási színvonalú kultúra tovább terjed és ehhez tart olyan emberek, akik képesek megfelelően kezelni és segíteni az oktatási intézmények részét képező összes példányt és embert abban, hogy az értékelés és a folyamatos fejlesztés folyamatait nap mint nap integrálják. Mindezt annak megértésével, hogy ezen minőségbiztosítási és fejlesztési rendszerek fejlettségi szintje nem azonos a különböző felsőoktatási terekben (Európa, az Egyesült Államok, Latin-Amerika, Ázsia stb.).
Ezért a minőség trend az egyetemi világban?
Is több mint trend, abban az értelemben, hogy - mint mondtam - még egy funkció az egyetemen. Vagyis: már nem kérdéses, hogy az egyetemnek reagálnia kell-e minőségi szintjére a megfelelő kritériumok és normák viszonyában. Esetünkben, mivel az Európai Felsőoktatási Térségben vagyunk, a követendő kritériumokban és szabványokban európai szinten meglehetősen megállapodtak, bár vannak különbségek az értékelési rendszerek között.
Melyek azok a fő szempontok, amelyek meghatározzák a minőséget a felsőoktatás területén?
Ennek sok köze van a minőségfelfogásunkhoz. Tulajdonképpen, nem határozhatja meg a minőséget, ha nem valamihez vagy szolgáltatáshoz viszonyítja. Ha azt kérdezik tőled, hogy "mi a minőség", akkor azt mondod, hogy "mi a minőség?" Jó dolog ... de kinek jó? Szóval? Ezután kezdje az árnyalatokkal. A minőség a nagyon sokdimenziós koncepció és ezért attól függ, hogyan képzeled el.
Vegyünk egy példát. Az egyik legelterjedtebb felfogás oktatási színvonalú az minőség, mint presztízs. Ami a minőség, az kizárólagos. Oktatási szempontból pedig olyan intézményekben helyeznénk el magunkat, mint a Harvard, az MIT ... És miért minőségiek? Miért van ez a tekintélyük? Mert társadalmi megítélése van ennek a presztízsnek. A minőség felfogásában lennénk, ahol a vélemény, az emberek, a társadalom, a gazdasági hatalmak stb. Felfogása számít. És itt az értékelési rendszereknek sok köze van a hierarchiákhoz, a rangsoroláshoz, a kiválasztási folyamatokhoz ... Ezért, amikor részletezzük, fontos, hogy akadémiai vagy gazdasági szempontból nagyon szelektív intézmények, és pozitívan értékelik őket.