Jesús Guillen és Forés Anna a FARO Oktatási Fórum; Az emberek a legfontosabbak és a
Az idegtudomány feladata az agy működésének megismerése, és az utóbbi években a neurodidaktikát a tanulás javításának kulcsfontosságú tudományágaként mutatják be
Hírek mentve a profilodba
Forés Anna, a III. Oktatási fórumon tartott beszélgetése során, és Jesús Guillén, előző vigói beszédében. // Marta G. Brea | Ricardo Grobas
"Az elmék átalakítása az oktatás átalakításáért" címmel rendezik a konferenciát Jesús Guillén és Forés Anna, az idegtudomány és a neuroedagáció szakemberei, jövő szombaton a IV FARO Oktatási Fórum keretében. Az idegtudomány feladata az agy működésének megismerése és az elmúlt években, a neurodidaktikát a tanulás javításának kulcsfontosságú tudományágaként mutatják be és ezért az oktatási rendszer. Guillén és Forés, egy olyan oktatás erős védelmezői, amely figyelmét az egyes hallgatók motivációira, igényeire és sajátos képességeire összpontosítja, minderről beszélni fognak.
- Hogyan alakulnak át az elmék az oktatás átalakításához?
-Jesús Guillén (J G): Az oktatásban nincsenek csodareceptek, de az átalakulásnak mindig önmagával kell kezdődnie és onnan a kollektív átalakulás. Az idegtudományban az átalakulás témája egyértelmű tudományos alapokkal rendelkezik. Van néhány szuper fontos tényező, amelyet azonosítottak. Az egyik a neuroplaszticitás, a másik az epigenetika, és ezekhez kapcsolódik a test-agy kapcsolat, amely kétirányú, és a gyakorlat. A tanulás gyakorlatot igényel.
-Forés Anna (A F): Ezen a konferencián, amelyet úgy mutatunk be, mintha párbeszéd lenne, megpróbáljuk biztosítani, hogy a forma és a tartalom együtt járjon, vagyis hogy annak, amit mondunk, van értelme a mondanivalónkban. Megpróbáljuk kontextusba helyezni ezt a tapasztalt helyzetet is, vagyis azt, hogy mit kell tudnunk tenni az oktatási központokban, hogy átalakítsuk ezeket az elméket annak érdekében, hogy átalakítsuk azt a társadalmat, amelyet meg kellett élnünk.
-J G:. Sokat beszélnek az osztálytermi együttműködésről. Nos, az első, hogy együtt kell működnünk, a tanárok. Valójában azt tapasztalták, hogy a tanárok közötti együttműködés az egyik olyan tényező, amely a diákok tanulására gyakorolja a legnagyobb hatást.
- Értelmezhető-e a válság e pillanata ennek az átalakulásnak a lehetőségeként?
- J G: Pontosan azt akarjuk megvitatni, hogy mit kaphatunk, mit tanultunk ezekből a világjárványokból. Ez a helyzet arra tanított bennünket, hogy társadalmi lények vagyunk, látványos alkalmazkodóképességgel, azaz rugalmassággal rendelkezünk, és ráadásul nagyon ellenállóak vagyunk, vagyis képesek vagyunk ellenállni a nehézségeknek és látványosan kijönni. megerősítve.
-A F: Természetesen, ha jól csináljuk, mert ez is képes továbbvinni az áramlást. De igen, az ötlet az, hogy ismertesse az elvégzett tanulmányokat, és adjon néhány példát arra, hogyan lehet ezeket elvégezni az osztályteremben.
- Mindennek sok köze van a neurodidaktikához. Mi ez és mi járul hozzá a tanuláshoz?
-A F: Bízunk abban, hogy az agy megtanulja javítani a mindennapi gyakorlatunkat, ezért a neurodidaktika célja, hogy összegyűjtse az összes idegtudományi fejlődést és alkalmazza őket az oktatásban.
- És hogyan tanul az agy?
-J G: Először meg kell kérdeznünk magunktól, mit, mikor és hogyan kell megtanulnunk. Az agy rendkívül képlékeny, folyamatosan újraszervezi önmagát, funkcionálisan és strukturálisan változik, és ezek a folyamatos változások teszik lehetővé az egész életen át tartó tanulást. Ennek pedig sok oktatási vonzata van, mert azt sugallja, hogy minden hallgatónk javulására kell számítani, kifogások nélkül. Mindannyian az igényeinknek megfelelően, saját ütemünkben és lehetőségeink szerint tanulunk.
- Készen áll a rendszer alkalmazkodni ezekhez a különböző sebességekhez és kapacitásokhoz?
-A F: A. kérdés, hogy ki kinek fog alkalmazkodni. A rendszer lesz az, amely a gyermeket vagy a gyermeket a rendszerhez igazítja? Mert mostanáig a gyermek alkalmazkodik a rendszerhez, és talán a rendszereket kicsit igazítani kell a különböző gyermektípusokhoz.
-J G: Azt akarjuk, hogy teljesen különböző hallgatók tanulhassanak együtt, és hogy természetesen teljes képességeiket teljes mértékben megtanulják. Az oktatás hagyományosan a negatív szempontokra összpontosított, de mennyire fontos meghatározni az erősségeket, a hangsúly elmozdulását a pozitív felé! A negatív segített a túlélésben, de a pozitív a boldogulásban.
- Melyek a tanulás legfőbb ellenségei?
-A F:. A hallgató szempontjából a legrosszabb ellenség ebben az időben az, ha más típusú aggályai vannak. Ha a gyereknek nincs mit ennie, akkor nem lehet ott, hogy tanuljon. A tanárok részéről az ismeretlentől való félelem és más szabályok lépnek életbe, és ez mindannyiunkat felold.
- J G: Számos tényező kapcsolódik közvetlenül a tanuláshoz, és alapvető. Például érzelmek, figyelem és emlékezet. Látták, hogy a figyelem megkönnyítése érdekében elengedhetetlen a kíváncsiság és az érzelmek felkeltése, ami kritikus tényező a tanulásban, mert ha nem vagyunk figyelmesek, nem tudunk megtanulni. Amikor megkönnyítjük az ellátást, megfelelő módon felhasználhatjuk a memóriát, és így tanulhatunk. Ez mind összefügg. Valójában az agyban látták, hogy nem tudjuk elválasztani az érzelmi, a társadalmi, a fizikai és a kognitív elválasztást. Ezért szeretjük azt mondani, hogy az igazi oktatás egy átfogó oktatás, amely nemcsak a hallgatók fontos, hanem a testi, társadalmi és érzelmi szükségleteit is figyelembe veszi, és ez a jelenlegi időkben rendkívül fontos.