Materia Information - Természettudományi Kar - USC

A tanfolyam céljai
A tantárgy végső célja, hogy megadja a hallgatónak azokat az alapvető eszközöket és ismereteket, amelyek szükségesek a termodinamika univerzális törvényeinek alkalmazásához a mérnöki kémiai folyamatokra jellemző problémákra. Ez az ismeret magában foglalja a rendszerek egyensúlyi viszonyainak, az ideális és nem ideális megoldások termodinamikai viselkedésének megértését és előrejelzését, valamint bizonyos sajátosságokat, például felületi vagy elektrokémiai jelenségeket bemutató rendszerek jellemzőit. Az alábbiakban felsoroljuk azokat a célkitűzéseket, amelyeket ezen a tanfolyamon el kell érni:

• Helyezze a termodinamikát a kémiai rendszerek mérnöki alkalmazásának alapvető részeként.
• Szisztematikusan dolgozza ki a termodinamika alapelveit, mind a későbbi tanulmányokban, mind az ipari termelés területén történő alkalmazásra.
• Tegyen megfigyeléseket az őket irányító elméleti és értelmezési keretek ismeretében; minőségi és mennyiségi elemzés a helyzetről; a megfelelő modellek felhasználásával fogalmazzon meg hipotéziseket és megoldásokat.
• Emelje ki a szoros kapcsolatot a lefedett tartalom és az ipari folyamatok számos gyakorlati alkalmazása között.

Tartalom
ELMÉLETI PROGRAM:
0. egység. Bevezetés. A termodinamika törvényei.
1. egység. Termodinamikai potenciálok. Spontaneitás és egyensúly.
2. téma Valódi gázok.
3. téma Megoldások.
4. egység. Fázisegyensúly tiszta anyagokban.
5. téma. Fázisegyensúly a többkomponensű rendszerekben.
6. egység Felületek termodinamikája.
7. egység: Elektrokémiai rendszerek termodinamikája.

A laboratóriumi gyakorlatok, szemináriumok, tantermi oktatóanyagok és problémakörökben gyakorlati, kísérleti és ellenőrzési tevékenységeket dolgoznak ki, amelyek célja az elméleti programban kifejtett és kidolgozott tartalmak alkalmazásának, konszolidációjának és értékelésének megismerése.

Alapvető és kiegészítő bibliográfia
ALAPVETŐ:
[1] J. A. Rodríguez Renuncio, J. J. Ruiz Sánchez, J. S. Urieta Navarro, Kémiai termodinamika, Madrid: Szintézis, 1998.
[2] T. Engel, P. Reid, Bevezetés a fizikokémiába: Termodinamika, Naucalpan (Mexikó): Pearson Education, 2007.

KIEGÉSZÍTŐ:
[3] P. W. Atkins, J. de Paula, Fizikai kémia, Buenos Aires: Editorial Médica Panamericana, 2008. (A szöveg korábbi spanyol és angol nyelvű kiadásai is érvényesek).
[4] I. N. Levine, Physicochemistry, Madrid: McGraw-Hill, 2004.
[5] P.W. Atkins, J. de Paula, Fizikai kémia az élő tudományok számára, N.Y .: W. H Freeman, 2006.
[6] M. Diaz Peña, A. Roig Muntaner, fizikai kémia, Madrid: Alhambra, 1989.
[7] Most. Guerasimov és mások, Fizikai kémiai tanfolyam, 2. kiadás, Moszkva: Mir, 1977.
[8] J. M. Smith, H. C. van Ness, M. M. Abott, Bevezetés a vegyipari mérnöki termodinamikába, Mexikó: McGraw-Hill 2007.

Problémakönyvek (Sok esetben a fent idézett szövegek problémákat és gyakorlatokat is tartalmaznak, de a következő könyvek kifejezetten a fizikai kémia problémákon keresztüli elsajátítására irányulnak):
[9] J. A. Rodríguez Renuncio, J. J. Ruiz Sánchez, J. S. Urieta Navarro, A kémiai termodinamika megoldott problémái, Madrid: szintézis, 2000.
[10] A. W. Adamson, A fizikai kémia problémái, Barcelona: Reverté, 1984.
[11] Charles Trapp, Marshall Cady és Carmen Giunta, a Student megoldási kézikönyve Atkins Fizikai Kémia 9. kiadásának kíséretében. (vagy más egyenértékű); Oxford: Oxford University Press, 2010.
[12] Ira N. Levine, Fizikai-kémiai problémák; Madrid: Schaum (McGraw-Hill), 2005.
[13] J. A. López Cancio, Kémiai problémák, Madrid: Prentice Hall, 2001.

Kompetenciák
ALAPOK
CB1 - Azt, hogy a hallgatók bizonyították, hogy rendelkeznek ismeretekkel és megértik azokat a tanulmányi területeket, amelyek az általános középfokú oktatás alapjától indulnak, és általában olyan szinten találhatók meg, amely, bár a haladó tankönyvek támogatják, tartalmaznak néhány szempontot is a a tanulmányi terület élvonalát
CB2 - Hogy a hallgatók tudják, hogyan kell tudásukat profi módon alkalmazni munkájukhoz vagy hivatásukhoz, és rendelkeznek olyan kompetenciákkal, amelyeket általában érvelés és problémamegoldás kidolgozása és védelme révén mutatnak be a tanulmányi területükön belül
CB3 - A hallgatók képesek releváns adatok gyűjtésére és értelmezésére (általában a vizsgálati területükön belül) olyan döntések meghozatalához, amelyek reflektálnak a releváns társadalmi, tudományos vagy etikai kérdésekre
CB4 - A hallgatók információkat, ötleteket, problémákat és megoldásokat továbbíthatnak speciális és nem szakosodott közönség számára egyaránt
CB5 - A hallgatók fejlesztették azokat a tanulási készségeket, amelyek szükségesek a további tanulmányok elvégzéséhez, nagyfokú autonómiával