Oktatás Gino Ferri „Az oktatási folyamat és az élet összekapcsolása a legszükségesebb és legkevesebb
Sem Reggia Emilio, sem Montessori. Gino Ferri pedagógus és tanárképző számára a címkék olyan figyelemelterelést jelentenek, amely szem elől téveszti, hogy hol is kell valóban elhelyezkednie: a gyermekek összefüggésében, a szomszédságukban, a városukban, a másokkal való kapcsolataikban. Ebből a valós és közvetlen tanulásból az oktatásnak meg kell alapulnia, mindig azzal a céllal, hogy a közoktatás az egyetlen módja annak, hogy „a társadalom minden tagjának lehetőséget kínáljon a fejlődésre a lehető legtöbb tapasztalati területen keresztül”. Nem a szabad iskolákban, hanem a közoktatásban hisz, és emlékszik arra, hogy "minden köznevelési aktus politikai".
A korai nyelv elsajátításában egyértelműen megfigyelhető, hogy a gyerekek csak egy másik személlyel folytatott aktív kapcsolatból szerezhetnek nyelvet. Hogy kevéssé hasznos oroszul látni Pepa Malacot a YouTube-on, ha Pepa Pig nem válaszol neki. Úgy gondolom, hogy az egész pedagógiai megközelítésed azon a körül forog, amellyel kapcsolatban a lények tanulnak.
Mindennek van értelme és része az ember tapasztalatainak, ami élő összefüggésben van, ezért egy élethelyzetben valódi ismereteket tanul meg. A kultúra évtizedei segítettek megérteni a kapcsolatot, amely nemcsak a tanulás, hanem maga az identitás felépítésének alapja is.
De az oktatás szempontjából a tudás közötti kölcsönhatás kevés, és továbbra is engedelmeskedik a vertikális kapcsolatnak, kevés kísérleti akarattal.
Ez az, ami általában sokat hiányzik az iskolából. Fernando Hernandez, a barcelonai egyetem professzora fejlesztette ki leginkább a vonzalmak pedagógiáját, amelyben az oktatási folyamat és az élet összekapcsolása a legszükségesebb és legfontosabb, és ez a legkevésbé létezik az iskolában.
Beteg-e az oktatási rendszer?
Nagyon beteg, de a tanárok nem. Az oktatási rendszerben dolgozó szakemberek többsége annak az oktatási rendszernek az eredménye, amelyet közvetlenül vagy közvetve éltek. Ebben az értelemben olyan beteg rendszerről beszélhetünk, amely később mindenkit megfertőz, és ez nagy probléma.
Űrlapok a katalán közoktatás tanáraihoz és País Valenciàhoz az olasz Reggio Emilia iskolában szerzett tapasztalatok alapján ...
Mert. Ez a tapasztalat az életem része, de teljesen felesleges megpróbálni különböző valóságokat alkalmazni különböző országokban. Teljesen felesleges azt mondani valakinek, hogy ezt meg kell tennie, és ha így csinálja, akkor remekül fogja csinálni, bár Spanyolországban erre keresik a legjobban: hogy választ adnak, és erre a válaszra címke tartozik. Innentől kezdve megértik a spanyolországi Montessori iskolák sikerét, mintha valami új lenne, amikor valami olyan régi, mint halott nagymamám. Spanyolországban az emberek válaszokat keresnek a gondolkodás lehetősége helyett, mert az iskola így nevelte őket. Ezért soha nem beszélek Reggio Emilia-ról, még akkor sem, ha ez az oktatás világméretű referenciája.
Mi történik Spanyolországgal?
A kisgyermekkor és az alapfokú oktatás összejött, ez egy sajátos helyzet, amely a világ szinte egyetlen részén sem jelenik meg. Nagyszerű lehetőség lehetett volna koherens oktatási projektek felépítésére, de a legrosszabbat, a legmerevebbet megtették: a csecsemő színpadát előtérbe helyezték. Egy koherens iskolaötlet az lenne, hogy alulról felfelé építkezzenek, és ne fordítva.
Ez összhangban lenne a gyermekkori tanulással?
Az iskola funkciója univerzális, és minden ország látja el, de nem tartozik egyetlen ideológia tulajdonába sem. Senki sem tudja kitalálni, hogy a gyerek ilyen vagy ilyen. Van olyan kultúránk és történelmünk, amely megmondja, hogyan épül fel az identitás, hogyan tanulják meg és mi a felnőtt szerepe.