Tanuljon úgy, hogy elképzel, amikor csak olyan tanárai vannak, akik nem a szakmájába tartoznak; Az étrendem sántít

Ha volt egy kapus a csapatomban, amikor büntetőket kellett képeznem, nem küldtem volna tisztítani a csizmáját.

Nem igazán értem, miért akkor az egyetemen annyi „álláspont” változott. Lusta frissíteni és utat engedni a különböző ötletekkel rendelkező tanároknak, még akkor is, ha a tanított tárgy elavult, vagy a fiatal jobban képzett benne.

Azt mondani, hogy „ezt tovább tanítom, mert már készen áll az erőpontom”, ugyanolyan érthetetlen, mint azt a csatárt, aki azt mondja a cserekapusnak: „bah, már elmentettem a büntetőt, rajtam a kesztyűm”.

Ha Konfuciusz megreformálná a tanulmányterveket, a spanyol földrajz minden egyetemi tanszékének ajtaján megfogalmazná mondatát: "Mondtak róla, és elfelejtettem, láttam és megértettem, megtettem és megtanultam".

Van egy sajátosság, és az, hogy azokban a karrierekben, amelyekben nincsenek ugyanezt gyakorló tanárok, még Konfuciusz első lépését sem érjük el. Csak képzeld. A táplálkozás és a diéta terén az osztálytermek a „mondás” színhelyei, de a „látás” és a „cselekvés” keveset jelentik. Valami más megismerése, a mélytengeri halászat kérdése minden hallgató számára.

Amikor e helyzet okáról beszélünk, a „több szakemberre van szükségünk a doktori fokozat megszerzéséhez” kifejezés engem különösen irritál, mivel ez nem elégséges állapot. Nem, ezekből már van elég. A rendszer szerint arra van szükség, hogy minél többen hajlandók megvárni a "sorukat". Remélem, hogy a film ezen a pontján az emberek idegenkedtek a mese iránt, és látták, hogy a spanyol egyetem nagyon sajátos műveletekkel rendelkezik.

Többek között furcsa módon túl sok név ismétlődik, túl sok családi és érzelmi kapcsolat van ugyanabban a központban, milyen szép! Most a hivatás a génekben jár! És onnan a versenyek érdemei. Mindannyian ismerünk olyan tapasztalatokat, amelyek során számos központ nyilvános tere nem azért merül fel, mert a hallgatók valós szükségleteit fedezi, hanem másokat, amelyek távolabb állnak a tanulástól. Kevés a bátorság, hogy sok olyan profilt helyezzenek el, amelyek csak 1,83-as, barna szemüvegű és Tobosóban született tanárokat keresnek.

Ezek - egyéb jellemzők mellett - akaratlanul is rámutatnak a tanítás érdeklődésének középpontjára. Az egyetem nem a tanulás körül mozog, sem a hallgatók körül . Ez az állandó fordulat az egyetemet a jelenlegi válságra ítélte, amelynek pályája nagyon könnyen megjósolható volt. Vagy mit gondolunk arról, hogy a jelenlegi eredményt nem lehetett megjósolni?

Nem kell ötletgazdának lenni ahhoz, hogy tudd, ha egy tanítási modellt állítasz fel, távol a didaktikától, akkor valamikor képzési problémák adódnak.

Mi várható azoktól a helyektől, ahol a tanítási képességet nem veszik figyelembe?
Mit várhatna el egy olyan modelltől, amely nem ismeri el a terjesztést és a tanítást?
Mi várható az olyan versenyektől, amelyeken a tanári hivatást figyelmen kívül hagyják?
Mire számíthat, ha a követelmények közelebb állnak a laboratóriumi élethez, mint a hallgatók szemébe nézni?
Mit várhatnánk, ha az oktatást mindenki betiltaná?

De hirtelen kinyitjuk a szemünket, látjuk, hogy az egyetemi motiváció megsemmisült a gyenge tanítással, a fejünkre dobjuk a kezünket, hülyén játszunk és azt kérdezzük magunktól, hogy történt ez! Komolyan mi lep meg minket?

Nem lehet nagyon megdöbbentő, hogy a tanárok felelősséggel tartoznak, mert bár praxisuk nem igazolható, érthető a rendszer felépítésével. Soha nem igazolom azt a tanárt, aki elveszíti a tanítványok inspirálásának lehetőségét, de megértem, hogy motiváció, elismerés és bátorítás hiányában inkább megismétli a tavalyi diákat. Csak empátia alapján érthető, de soha nem érdemes megvédeni az álláspontot, mert a minőség és a felelősség megy, vagy legalábbis mennie kell ebben a helyzetben.

Nem, a hiba nem csak a tanároké. Egyszerűen körülményesek; csak egy modell eredménye. És amikor részeseivé válnak ennek a körnek, aligha fogják fel a megváltoztatását. "Egész életemben így volt".