A testösszetétel és a fizikai állapot összehasonlító elemzése atlétikai és nem atlétikai iskolás gyermekeknél

A szöveg kész

(1) A TESTÖSSZETÉTEL ÉS A FIZIKAI FELTÉTELEK ÖSSZEHASONLÍTŐ ELEMZÉSE 10-16 ÉVES ISKOLAI ATLETTÁBAN ÉS NEM SPORTOLÓBAN. HUGO ALEJANDRO CARRILLO ARANGO. A UNIVERSIDAD DEL VALLE OKTATÁSI ÉS PEDAGÓGIAI INTÉZET.

testösszetétel

(2) A 10–16 ÉVES SPORT- ÉS NEM SPORTOS ISKOLÁK SZERVEZETI ÖSSZETÉTELÉNEK ÉS FIZIKAI ÁLLAPOTÁNAK ÖSSZEHASONLÍTÓ ELEMZÉSE. HUGO ALEJANDRO CARRILLO ARANGO. Diplomás munka a MAGISTER AZ OKTATÁSBAN, KIEMELÉS A SPORTKÉPZÉS PEDAGÓGIABAN cím megválasztása érdekében. ELENA KONOVALOVA egyetemi munka igazgatója (PhD). UNIVERSIDAD DEL VALLE OKTATÁSI ÉS PEDAGÓGIA INTÉZET MAESTRIA EN EDUCACIÓN EMASZIÓ A SPORTKÉPZÉS PEDAGÓGIÁJÁN SANTIAGO DE CALI, 2015. SZEPTEMBER 29.

(4) Dedikáció. Istenhez, aki mindig irányítja az utamat. Anyámnak, amiért belém vetette azt a kényszerítő vágyat, hogy megvalósítsam álmaimat, apámnak, aki megtanított arra, hogy minden semmi, ha nem osztják meg. Clarámnak, aki feltétlen támogatásával és bennem való bizalmával elnyerte a szívemet. Antonellámnak, aki az élet motorja lett.

(5) KÖSZÖNJÜK a gyerekeknek, akik mindig tudatosan mosolyogtak a nyomozáshoz. Dr. Konovalova tudományos és tudományos tanácsadómnak, akinek mindig bölcs tanácsa, nagy türelme és mosolya volt. Dr. Riverának, aki barátságának nagy kincsét adta nekem, és lehetőséget adott egy álom valóra váltására. Dr. Leiva és Cruz, hogy hisznek bennem és mindig bátorítanak. Dr. Ramíreznek értékes együttműködéséért. Bermúdez és Sossa professzoroknak a statisztikák közreműködéséért. A professzor mestereknek, akik ismereteikből felbecsülhetetlen értékű tanításokat adtak nekem. A British College-hoz, aki 13 éve a második otthonom és a kutatóközpontomnak.

(6) TARTALOMJEGYZÉK Oldal BEVEZETÉS. 12. A PROBLÉMA MEGÁLLAPÍTÁSA. 14. INDOKOLÁS. 16. I. FEJEZET 1. A VIZSGÁLAT REFERENCIÁLIS KERETE 1.2 KÖRNYEZETI KERET. 18. 1.3 ELMÉLETI KERET. 18. 1.3.1 Testösszetétel. 18. 1.3.1.1 A gyermekek testösszetételének értékelése. 23. 1.3.2 Fizikai állapot. 24. 1.3.2.1 Az egészséggel kapcsolatos fizikai tulajdonságok. 27. 1.3.2.2 Aerob kapacitás. 28. 1.3.2.3 Mozgásszervi kapacitás. 31. 1.3.2.4 Motoros készségek. 1.3.2.5 A fizikai állapot értékelése. 35. 1.3.3 EUROFIT fitnesz akkumulátor. 37.

(7) II. FEJEZET 2. A VIZSGÁLAT CÉLJAI, MÓDSZEREI ÉS SZERVEZÉSE 2.1 CÉLOK. 40. 2.2 A VIZSGÁLAT SZERVEZÉSE. 41. 2.2.1 A vizsgálat helye. 41. 2.2.2 Népesség. 41. 2.2.3 Minta. 41. 2.2.3.1 Felvételi kritériumok. 41. 2.2.3.2 Kizárási kritériumok. 42. 2.3 Műszerezés. 42. 2.4 MÓDSZEREK ÉS ELJÁRÁSOK. 43. 2.4.1 Antropometria. 2.4.1.2 A karosszéria méretei. 43. 2.4.1.3 Kerületek. 44. 2.4.1.4 Az izomtömeg meghatározása. 45. 2.4.2 A fizikai állapot változói. 48. 2.5 A TANULMÁNY TÍPUSA. 51. 2.6 STATISZTIKAI ELEMZÉS. 51.

(8) III. FEJEZET Az eredmények elemzése és megvitatása. 3.1 Eredmények és vita. 54. 3.2 A NÉPESSÉG FORGALMAZÁSA. 54. 3.3 A VÁLTOZÓK LEÍRÓ STATISZTIKA. 55. 3.4. LEÍRÓ ANTROPOMETRIA STATISZTIKA. 57. 3.5 A TEST ÖSSZETÉTELÉNEK KÜLÖNBSÉGEI. 69. 3.6 MAXIMÁLIS AEROB TELJESÍTMÉNY. 71. 3.7 ERŐVÁLTOZÓK. 74. 3.8 KOORDINÁLÁSI VÁLTOZÓK. 79. 3.9 A VIZSGÁLATOK KORLÁTOZÁSA KORONként. 82. 3.10. ANNOVA EREDMÉNYEK ÉS RANDOMIZÁLÁS. 85. KÖVETKEZTETÉSEK. 88. AJÁNLÁSOK. 90. BIBLIOGRÁFIAI HIVATKOZÁSOK. 91. MELLÉKLETEK. 120.

(9) TÁBLÁZATOK FELSOROLÁSA 1. oldal Aerobikapacitás iskolásoknál. 30. 2. táblázat Mozgásszervi kapacitás iskolásoknál. 32. 3. táblázat Fizikai alkalmassági változók. 38. 4. táblázat: Válaszváltozók. 52. 5. táblázat: Az elemzés tényezői és szintjei. 53. 6. táblázat A népességeloszlás gyakoriságainak táblázata. 54. 7. táblázat A változók leíró statisztikája. 55. 8. táblázat: Antropometriai változók leíró statisztikája. 57. 9. táblázat: Testösszetétel-változók. 65. 10. táblázat: Testösszetétel és a fizikai aktivitás szintje. 68. 11. táblázat: Maximális aerob teljesítmény (MAP). 70. 12. táblázat: Erőváltozók. 73. 13. táblázat Koordinációs és rugalmassági változók. 78. 14. táblázat: Sebességvizsgálat. 80. 15. táblázat A fizikai állapot és az életkor kontrasztja. 82. 16. táblázat: Az életkorok közötti összehasonlítás P-értéke nemek szerint. 84. 17. táblázat: Anovas eredmények és randomizációs tesztek. 87.

(10) ÁBRÁK/GRAFIKÁK FELSOROLÁSA 1. ábra: Mindkét nem iskolamérete. 60. 2. grafikon. BMI besorolás. 61. 3. grafikon A fizikai aktivitás szintje. 63. 4. ábra: A fizikai aktivitás szintje nem és életkor szerint. 64. 5. grafikon. A populáció osztályozása a zsír százalékában. 67. 6. ábra. Kardiovaszkuláris kockázat. 71. 7. ábra: A maximális aerob teljesítmény értéke a férfiak és a nők számára. 72. 8. ábra: Távolugrásesemény férfiaknak és nőknek. 76. 9. grafikon. Manuális dinamometriai eredmények. 77.

(11) MELLÉKLETEK FELSOROLÁSA Oldal A. melléklet. Változtatható gyűjtemény formátum. 120. B. melléklet. Tájékozott beleegyezés. 121. C. melléklet. Tájékozott hozzájárulás. 122. D. melléklet. A fizikai állapot és a fizikai aktivitás szintjének változói. 123. E. melléklet. Nemek szerinti különbségek az antropometriai változókban. 124. F. melléklet. Nemek szerinti különbségek a CF változókban. 125. G. melléklet. Antropometriai különbségek a PA szintje szerint. 126. H. melléklet. A CF szintje szerinti különbségek. 127. I. melléklet. Antropometriai különbségek a férfiak PA szintje szerint. 128. J. melléklet. Az FC különbségei a férfiak PA szintje szerint. 129. K. melléklet. Antropometriai különbségek a PA nők szintje szerint. 130. L. melléklet. A nők fizikai állapotának különbségei. 131. M. melléklet. A dinamometria beállítása súly és aktivitási szint szerint. 132.

(14) érzelmi és motivációs tények a fiatalok által végzett teszteléskor, valamint olyan szempontok, mint a szexuális érés mértéke és a genetika (Malina & Bouchard 1991). Ebben a tanulmányban a testösszetétel és a fizikai állapot mutatóit elemezték. 16 éves korig Santiago de Cali város magán oktatási intézményéből, azonosítva a vizsgált populáció egészségével kapcsolatos antropometriai, funkcionális és motoros változókat. Ez a dokumentum három fejezetre tagolódik: az első beszámol a CC értékelésének technikáival és protokolljaival kapcsolatos tudományos szövegek bibliográfiai áttekintéséről, a gyermekek értékelésének szükségességéről és azok megfelelőiről. mód. közvetett és a vonatkozó protokollok. A szakasz egy másik releváns aspektusa az egészséggel kapcsolatos fizikai erőnlét szintjének meghatározásához használt módszerekkel, fontossággal és teszttípusokkal, valamint a gyermekek és fiatalok viselkedésével, valamint WC-re és CF-re gyakorolt ​​hatásukkal kapcsolatos kutatások bizonyos hátterével függ össze. A második fejezet a kutatásban megfogalmazott célkitűzések teljesítéséhez alkalmazott módszertannal, annak szervezésével kapcsolatos; a vizsgálat típusa és a négy komponens módszerének alkalmazása az antropometriai elemzés meghatározásához, valamint az Eurofit akkumulátor az egészséggel kapcsolatos fizikai állapot értékeléséhez. Végül a harmadik fejezet bemutatja a vizsgálat legreprezentatívabb megállapításait. és szembesíti őket nemzetközi és nemzeti szintű tanulmányokkal, a. meghatározza a vizsgálatban részt vevő iskolás gyermekek aktuális állapotát. Ez a munka a. a tantervi relevancia. Testnevelési és tanórán kívüli sportnapok, amelyek valódi átalakulásokat eredményeznek a gyermekek egészséges szokásaiban. Várható, hogy a kutatás során nyert adatokkal az igazgatók, a tanárok, a szülők és az iskolások megalapozzák az oktatási közösség fizikai tulajdonságainak és testösszetételének lehetséges mértékű befolyásolásának kezdeti referenciapontját.