PDF OKTATÁSI MODELLEK A LATIN AMERIKA TÖRTÉNETI FEJLESZTÉSÉBEN - Ingyenes letöltés PDF
Rövid leírás
1 OKTATÁSI MODELLEK A LATIN AMERIKA TÖRTÉNETI FEJLESZTÉSÉBEN Új verzió UNESCO CEPAL UNDP DESARR PROJEKT.
Leírás
OKTATÁSI MODELLEK A LATIN AMERIKA TÖRTÉNETI FEJLESZTÉSÉBEN Új verzió
FEJLESZTÉSI ÉS OKTATÁSI PROJEKT LATIN AMERIKÁBAN ÉS A Karib-térségben
ENSZ Oktatási, Tudományos és Kulturális Szervezet
Az ENSZ Latin-Amerikai Gazdasági Bizottsága
ENSZ fejlesztési program
"Fejlesztés és e d u k a t i o n Latin-Amerikában és a C a r i b e" projekt
Gregorio Weinberg OKTATÁSI MODELLEK A LATIN AMERIKA TÖRTÉNETI FEJLESZTÉSÉBEN
DEALC/5/Rev. 1981. február 1. EREDETI: SPANYOL
ELŐZETES SZEMPONTOK.
OKTATÁS oktatás oktatás oktatás
PREHISPANICA a Tupí között az aztékok között az inkák között
LA COLONIA Spanyol modell Lusitanian model
V. LIBERÁLOK ÉS KONZERVÁTOROK VI.
A NÉPOKTATÁS FELÉ
A POSITIVISZTIKUS SZAKASZ
KÖVETKEZTETÉSKÉPPEN
ÖSSZEFOGLALÓ-RÉSUME-ÖSSZEFOGLALÓ FÜGGELÉK 1
az "Oktatás nem oktatás" fejezet 10 /) és megerősítette a gyümölcsöző kritériumokat: "Az oktatási tervnek meg kell szaporítania a kereskedelmi és ipari iskolákat. Az ipar az egyetlen eszköz arra, hogy a fiatalokat a fejéshez irányítsa.
Amerika utasításainak az ipar számára kell irányítania céljait. "(Bases, idézett fejezet; vegye figyelembe az" ipar "szó megismétlését, amelyet az átírt szöveg aláhúzott.) Mindezt félreteszi, amikor szinte habozás nélkül elismeri a" természetes ", elméletileg megfogalmazott munkamegosztást. és mindenekelőtt a központi országok (hatékony gyártók és ötletek, egyaránt exportálható gyártók) szabják meg. A Bases-ben kifejtett nézetekkel ellentétben a gazdasági írásokban ellentétes kritériumot fog fenntartani: "Jobb biztosítani és javítsa a termelést
„az olyan anyagok, amelyek exportja az ország jelenlegi kereskedelmét képezi, mint egy olyan ipar vagy feldolgozóipar védelme, amely nem létezik, csak néhány politikus beteg képzeletében, gyakorlati értelem nélkül” (VIII. és 5. fejezet), vagy következő bekezdést, amikor azt írja: "A feldolgozóipar nem létezik és nem is lesz évszázadokkal a nagy európai ipar előtt1" (itt az aláhúzás Alberdi). Mindez érzéketlenül arra készteti, hogy eltorzítsa, vagy legalábbis csökkentse oktatási elképzeléseinek szélességét, összekapcsolja őket csak a mezőgazdasági termeléssel és a kereskedelmi tevékenységgel, és figyelmen kívül hagyja, nem kihagyással vagy akaratlanul, hanem módosított megközelítésének logikai követelményével. "ipari és szellemi". Ez teszi lehetővé Alberdi számára, hogy ezt írja: "A dél-amerikai fiatalok oktatásának megszerzése az értelmi termelés képzése érdekében olyan, mintha általában a feldolgozóiparban oktatnák őket * teljes értelmezési hiba, mert Dél-Amerika - 3 -
Kívülről érvényesítették, és a politikák a metropoliszok számára működőképesek voltak; a második pillanat, amelyet elfogadott vagy elfogadott kultúrának nevezünk, egybeesik az emancipációval kezdődő kezdettel, amelyet a közgazdászok később a külső növekedésbe sorolnak; a harmadik és az utolsó a kritizált vagy megvitatott kultúra lenne, vagyis a megfogalmazott irányelvek és értékek elutasítása